沙巴独中校长台湾教育考察特辑 台湾国立新丰高级中学 “学习落差”应对措施

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供稿:沙巴独中董总

在这次台湾教育考察团的参访行程中,台南新丰高中的访问及交流让我获益最大。因为一直困扰本校的 “学生学习落差”问题,在新丰高中教务主任王老师的汇报及交流中,台湾对 “学习落差” 所进行的系列辅导方案,有很多地方值得借镜,让育中在学习落差的问题上得到应对的措施。

我将新丰高中的报告及书面资料理后,经过多次的研讨,本校拟定了一项 “育中学生学习落差辅导”方案,并在2016 年2 月开始逐步开展。 这个方案的措施与步骤,大致上与台湾所实行的相当接近。

毕竞独中课程与学习环境和台湾有所不同,本校暂时选择 “补救教学”这项中并取其长补已短之下,拟定一套适合本校推行的方案,愿与各独中分享。

台湾推行的 “学习落差”辅导方案共有四项:

1.拔尖教学: 此项为特优生给于额外加强学习。
2.补救教学: 此为学习缓慢生给于额外补救学习。
3.重修补考: 此项为学年成绩不达标给于补考机会,让学生在完成年初中或高中课程后,获取毕业证书。由于台湾中学没有留级制,此项只为初三或高三学生所设。
4。分组选修: 此项为适应程度差异的学生,可以依其能力或兴趣选读某些科目。

由于配合育中的现况,我校优先选择实行“补救教学”这一项。以下为本校实行补救教学的原则和措施:

一、背景:
(1) 学校有意针对学习不固或学习缓慢的学生进行补救教学,提升他们对课程内容的认知及运用能力。
(2) 虽然学习效果(比如成绩)主要是来自学生的学习能力。包括学习意愿,学习态度,学前基础。但老师的教导,包括教学意愿,教学法,选用教材,引导方式也是促成学习成效的重要因素。老师有责任对每位学实行有效的教学。
(3) 因此,学校进行 “学习落差辅导方案”,采取4 项实施原则。其中,“补救教学”为首要措施。展开全面性及有效性的扶弱学习,让每一位学 生在6 年中学,对课程内容的认知及运用达到基本要求。
二、目的: 针对基础薄弱不固,学习缓慢的学生进行补救教学,达到课程的基本学习目标。
三、补救教学对象: 初一,初二,初三年级需要进行补救教学的学生。
四、补救教学科目: 初一,初二及初三: 华文、国文、英文、数学、科学。
五、补救教学次数: 每个科目每周一次,每次90 分钟。3:30PM – 5:00PM
六、 实施原则:
(1)  第一次平测(1 月份)后,各补救科目针对成绩不及格,但分数高于40 分者,给予额外习题,以自学方式补救其所学不足之处,或参加补救教学班。
(2)  第一次平测(1 月份)后,各补救科目针对成绩不及格。但分数低于40 分者 (可斟酌),开设补救教学班。 每班人数10 至20 人,学生务必参加。
(3)  补救教学每梯次(每月)以3 – 4 次为原则,每周一次,每次上课90 分钟。
(4) 补救教学的内容应以平测前在课堂内所教,平测所考的重点,以精简化后再予补教。
(5) 补救教学在每个梯次结束后即刻进行评估,由学校统一安排。
(6) 补救教学后对学生进行评估,其评估成绩列入校方成绩计算,计算为评估成绩的10%。
(7) 学生不得无故缺席或请假(不含公假),每一梯次仅能请假一次,若是病假,必须出示医生证明。 否则该梯次的补救教学成绩不采计。
(8) 补救教学视为正课。一切课堂作息比照正课规则处理。 (如点名,迟到早退,班级管理,清洁打扫)
七、补救教学授课及评估安排:
(1) 由教务处统一编排。
(2) 每一梯次结束后实行补救教学评估。
(3) 补救教学评估试卷必须在评估后一星期后派发并登记成绩登记。

国立台南二中 3D列印流动性课室
(分享:育中冯国超校长)

国立台南二中是一所有百年历史的老校,早在台湾的日据时代,就是台南一中。这所中学培养了许多人才,学校最大的目标是要提升每个学生的能力。

我们到达台南二中时,校长郑忠煌与他的主任们热烈地欢迎我们,董事长林伯川也在场,并在欢迎我们的交流会上致词。

我们此行的目的是要参观台南二中的3D列印课室。这是一间流动性的课室,由教育部投资设立,训练专业人才负责操作。这间流动课室应教育部的要求,必须巡回拜访全台湾88所的中学之后,才可以属于台南二中。
我们一面听负责操作的专业人员讲解3D列印机的操作,一面看这部昂贵机器列印出来的成品,的确非常先进与方便,可以把成品做得非常细致与精准,是科技的一大发明与成就。技术人员还在现场列印了一小片纪念奖牌送给我们每一位校长,感恩!

之后我们到二中的课室去看高一班上英文课。二中一班大约有四十个学生,每节课是五十分钟。英文老师有使用投影机教学,她鼓励学生在课堂发问及回答问题。接着我们随着主任们参观了他们的数位教学,翻阅他们的档案,该校的数位平台让老师们可以先准备好上课的软件,上课时应用这些软件,非常省时方便。

翻转教室目前在台湾的教育界非常火红,二中也不例外,该校的翻转教室提供老师与学生自己研发的平台,老师只要提供学生资料,学生们便可自行上课,不需要老师在现场督导。二中拥有两千多台平板电脑,供教学使用,该校主张行动学习,因此电脑是最重要的教具。值得一提的是台南二中原本是男校,2015年才开始收女生,能考进来的女生,应该都是菁英吧!

台北市立女子高级中学 张辉诚“学思达”教学
(分享:丹南崇正王彩珍校长)

这次的教育考察有幸能亲自坐在台湾学思达教学法创始人张辉诚老师的课堂观课及体验“学思达”的教学,真是一大收获!

张辉诚老师是台湾师范大学文学博士、作家,现任台北市立中山女子高级中学国文老师。他在台湾开创了“学思达”教学法,该教学法与传统的填鸭式教育方式最大的区别在于,填鸭式教学往往忽视学生课堂主体地位,很少让学生开口讲话,课堂效率低下,学习氛围沉闷。

“学思达”教学法则力求在课堂上透过不间断的提问和讨论,训练出学生自学、思考和表达的能力,从而营造出一种清新和谐和灵动的语文课堂学习氛围。张辉诚老师这种注重学生主体,甩开填鸭式教学的教学方式一经推出,就迅速在台湾教育界刮起了“张辉诚”旋风,掀起了翻转教学的风潮。以下是与张辉诚老师交流及观课的分享:

交流部分

1.张辉诚老师提出学习金字塔,说明“学思达”教学法的效果。
2.张老师认为,传统的填鸭式教学残害学生的忍耐力、定力、专注力及听力等等,所以必须改变这种以课堂授课为主的教学方式,要常做“学思达”的学习,积极推动“学习、思考、表达”的教学模式,教导学生自学。
3.教师在推动“学思达”教学时必须做好准备及具备一些能力。
a)讲义。
b)设计好问题。
c)成为很好的主持人。
d)班级经营能力,松紧动静不断交错。
d)一对一辅导学生的能力。
4.张老师认为,“学思达”教学比传统填鸭式教学更难教,因为教师要做的事前工作很多,同时学生的状况也较多,但是经过多年的推动,这种教学方法的效果让人满意,学生在自主学习及思考表达方面都有长足的进步。
5.有关张辉诚老师“学思达”教学的内容,可以前往youtube观赏张老师的演讲视频。(上youtube网站搜寻张辉诚ted即可看到相关视频)
观课部分
观摩张老师教学的部分,除了沙巴的参访团外,尚有许多来自台湾其他学校的老师在观课,可见张老师的“学思达”教学在台湾已引起不小的回响。
张老师教学的特色:
a)课前给予许多补充讲义。
b)老师基本上都让学生自习及讨论。
c)同学在自习有问题时举手老师即趋前解释。
d)老师用“抽奖”的方式抽同学回答问题,被抽中的同学即从容的上台拿起麦克风回答。
e)老师在学生回答问题时会引导并与台下的同学互动,同时适时给予补充(讲故事、补充说明)。
基本上,老师在课堂上扮演的比较像是主持人的角色,课堂的主角还是学生,大部分的时间都是学生在“表演”,老师只是在串场。同学如果在课前没有预习做好课前准备,那上课进度可能就会受到影响。