（亚庇讯）针对政府计划将小学评估考试设在四年级，而非六年级一事，马来西亚中国总商会沙巴表示，该会并非不支持教育改革的整体方向，惟在制度定位、执行方式以及对学生长远发展的影响方面，社会仍存在不少有待厘清的疑问。
该会副会长刘谨玮指出，若小学四年级评估被赋予“成绩标杆”或官方参考地位（official benchmark），当局有必要进一步清楚说明：当学生在六年级完成小学教育并进入中学阶段时，究竟应以哪一个阶段的成绩作为主要判断基础？
他认为，四年级与六年级之间的评估功能与角色，必须有明确区分，避免出现标准模糊、重复解读，甚至在不同阶段产生相互冲突的评断结果。
“四年级与六年级之间的评估定位，必须清楚区分，否则不仅可能令学校在执行上无所适从，也容易让家长与学生对成绩的实际意义产生混淆。”
由会长拿督刘威泽领导的马中总商会沙巴亦关注到，一旦四年级评估被视为‘正式成绩’，其影响将不再局限于教学诊断层面。若学生在四年级考试中表现不理想，相关成绩是否会被长期记录、横向比较，甚至在无形中形成标签，都是教育当局必须谨慎处理的问题。
刘谨玮说，教育评估若缺乏清楚界线与完善的后续说明，可能对孩子心理造成长期影响，甚至在成长过程中形成挥之不去的阴影，这显然并非任何教育改革原本所期望达到的结果。
他重申，该会并非反对改革，而是基于学生成长节奏，以及小学至中学教育衔接的现实考量，学校与教育当局在推行相关评估时，必须同步周全思考以下关键因素：
i）四年级成绩是否仅作为阶段性参考，而非对学生能力的最终定论；
ii）当成绩不理想时，是否具备清楚、系统性且可持续的补救与辅导机制，而非仅停留在评估层面；
iii）如何确保学生在五、六年级仍拥有公平且充分的空间，通过持续进步与后天努力，真实反映其学习能力与成长潜力。
他强调，教育评估的本质，应是帮助学生及早发现问题、解决问题，而不是在学习旅程尚未完成之际，便过早定义孩子的能力、方向甚至前途。
他认为，在相关政策正式落实前，教育部有必要向社会作出更清楚、透明的说明，包括评估的性质、用途、成绩保存方式，以及其与升学制度之间是否存在任何直接关联，以避免家长与学生承受不必要的焦虑与误解。
此外，刘谨玮表示，马中总商会沙巴亦希望政府能够慎重考量，小学四年级评估在执行过程中，是否会在无形中加重家长的经济负担。
他指出，一旦评估被社会视为“重要成绩”或“关键参考”，不排除部分家长因担忧孩子表现，而额外安排补习、强化课程或校外辅导，从而增加家庭开销。
“若相关评估未能清楚界定为校内教学诊断工具，而被过度解读或竞争化，最终承担压力与成本的，往往是家长与学生本身，这将与教育公平的初衷背道而驰。”
因此，他呼吁教育当局在推行小学四年级评估的同时，必须明确承诺：评估应在校内完成，并由学校与教育体系承担后续的辅导与支援责任，而非将补救成本转嫁给家长。有如此，才能避免评估制度演变为“隐性补习驱动机制”，进一步拉大不同家庭背景学生之间的学习差距。
刘谨玮强调，教育改革能否成功，关键不在于“提早考试”，而在于整个制度是否真正以学生的长期发展为核心，同时兼顾心理健康、教育公平与成长弹性，让评估成为助力，而非压力的来源。
