（吉隆坡24日讯）副教育部长黄家和表示，自从废除以考试为导向的小六检定考试（UPSR）和中三评估考试（PT3），大马教育文凭（SPM）成绩持续提升，而证明校本评估（PBS）成效显著。
他在国会下议院回答敦拉萨镇国会议员旺阿兹莎的提问时指出，后PT3时代学生的表现显示，即使在小学及初中阶段取消中央考试，新评估体系仍能支持学生取得卓越的学术成绩。
“SPM全国平均等级从2022年的4.74，改善至2023年的4.60及2024年的4.49。”
“与此同时，符合领取证书资格的考生比例也从2022年的91.6%，上升至2023年的93.5%，以及2024年的94.0%。”
他说，PBS通过四大核心元素强化落实，包括课堂评估（PBD）、体育与课外活动评估（PAJSK）、心理测验评估，以及中央评估。
“（教育部）在教学与学习过程中持续落实PBD，用以评估学生在课程标准下的发展、能力与掌握程度。”
“在品格与全面发展方面，2024/2025学年数据显示，学生参与课外活动的比例达99.81%，高于前一学年的84.45%。”
加强早期干预
为了加强早期干预，黄家和指出，教育部将从今年10月起为四年级学生实施“学习指标”（Metriks Pembelajaran），并于明年扩展至中三学生，以检测学生在识字、算术及科学技能方面的掌握程度，从而在五、六年级阶段及早进行干预。
他也指出，政府已强制学生必须读到中五，以减少辍学问题。
针对教师面对记录负担及评估标准难以统一的担忧，他解释，教育部已采用综合评估管理系统（SPPB），确保所有记录在线上完成，并依据考试局所设定的标准执行。
他补充说，教师的福祉也受到关注，教育部愿意接受投诉与反馈，以进一步改善PBS的落实。
“相关措施已通过《2023年第3号教育部专业通令》说明，强化自2022/2023学年起实施的PBS。”
通过该系统，课堂评估、体育与课外活动评估、心理测验及其他评估数据均在同一综合平台线上记录，使全国教师能够参照统一标准，有序且一致地执行评估。”
重视教师福祉课题
在绩效指标（KPI）方面，黄家和指出，教育部给予教师专业与诚信充分信任，让他们以透明和负责任的方式进行评估。
至于学年终期评估（UASA）的质量问题，他说，试题构建与评估记录均依据考试局制定的试题规格表（JSU），所有流程皆符合既定标准与质量管控。
“所有相关程序均须遵循，既定的标准与质量管控。”
与此同时，他表示，教育部高度重视教师的福祉课题。
“其中一项措施是取消此前系统中某些必须‘输入’（key in）的数据要求，以减轻教师的工作负担。教育部也始终开放，接受教育工作者的投诉与反馈，以持续改进落实工作，并强化国家教育生态体系，”
